INNOVACIONES DUCATIVAS
ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJES. LAS PLATAFORMAS
VIRTUALES. MODALIDADES EDUCATIVAS. ESTRUCTURA DEL AULA VIRTUAL
Innovations
educational. Virtual environments for learning. Virtual platforms. Educational
modalities. Structure of the virtual classroom
Leonett L. Dennis A.
Geógrafa. Magister en
Gerencia Educativa. Docente de la Universidad Gran Mariscal de Ayacucho, Núcleo
Maturín. E-mail dleonett08@gmail.com. Twitter @dennise_leonett, Facebook dennise leonett
Resumen
En el presente artículo tiene como finalidad exponer
en forma breve y precisa la utilidad de los entornos virtuales de aprendizaje,
las plataformas virtuales o de gestión de contenidos, las modalidades e-learning,
b-learning, y m-learning y la estructura que debe presentar un aula virtual,
dentro del contexto del curso Docencia para la Virtualidad. El mismo se realizó
a partir de una revisión documental a través de la web, la cual permitió
destacar aspectos significativos para la formación de un Tutor virtual en los
temas antes señalados, particularmente enfatizando las ventajas y desventajas,
y que al mismo tiempo que tuviera el esquema metodológico y el formato de
artículo para publicación, ya que será el primer documento a ser cargado en mi
Blog personal creado con el propósito de compartir y generar conocimientos, en
virtud del compromiso adquirido con la innovación educativa tan necesarias para
este tiempo.
Palabras claves: Docencia para la virtualidad, entornos virtuales de
aprendizajes, plataformas virtuales, modalidades educativas, aula virtual,
innovación educativa.
Abstract
This
article is intended to expose the usefulness of virtual learning environments,
content management, e-learning modalities, or virtual platforms brief and
precise b-learning and m-learning and structure that should submit a virtual
classroom, within the context of the Teaching for the Virtual course. It was
based on a document review through the web, which allowed to highlight
significant aspects for the formation of a virtual Tutor on the above-mentioned
issues, and at the same time that it had the methodology and format of article
for publication, it will be the first document to be loaded on my personal Blog
created for the purpose of sharing and generate knowledge, pursuant to the
commitment made with the educative innovation as necessary for this time.
Key words: Teaching
for virtuality, virtual environments for learning, virtual classroom, virtual
platforms, educational methods, educational innovation.
Introducción.
Actualmente las
organizaciones se desenvuelven en un entorno regido por la globalización, el
cambio y la competitividad; y para poder sobrevivir, las mismas deben contar
con un aliado indispensable como lo es la adopción de nuevas tecnologías,
particularmente, aquella referida a los sistemas de información automatizados o
basados en computadoras, a los fines de innovar en los productos y servicios,
perfeccionar procesos y métodos de trabajo, reducción de costos y tiempo, lograr
mayor efectividad en los resultados, entre otros aspectos.
Esto es un indicador de
que la sociedad moderna está inmersa en una serie de cambios y transformaciones
cada vez más rápidos, como consecuencia del desarrollo de las tecnologías de la
información y comunicación, lo que se conoce como innovación tecnológica, por
lo que se puede señalar que innovación significa cambio, pero no todo los
cambios son innovaciones.
Las organizaciones
educativas no son ajenas a este fenómeno social, ni pueden quedarse al margen
de los cambios que experimenta la sociedad, por lo tanto el sistema educativo
se ha visto obligado a adaptar tecnologías de la información y la comunicación
transformando el rol de la escuela tradicional y convertirla en aulas abiertas
a través de la informática, que llegando a ser aulas virtuales.
En tal sentido Gil
(2010), señala que la educación virtual está
basada en un modelo educacional cooperativo donde interactúan los participantes
utilizando las Tecnologías de Información y Comunicación, principalmente Internet
y sus servicios asociados, plantea que el objetivo de ésta es permitir la
adquisición de contenidos particulares y la construcción de conocimientos
nuevos a partir del perfeccionamiento de habilidades (reflexión, análisis,
búsqueda, síntesis, entre otras) por parte de los estudiantes.
Agregando la
autora antes mencionada, que en la modalidad educativa virtual, no suprime el
rol del docente, sino que se modifica pasando desde ser solamente el transmisor
de contenidos hasta convertirse en un mediador efectivo que propicia el
desarrollo del proceso de aprendizaje significativo y que es el soporte
fundamental para que el alumno sea capaz de elaborar contenidos auténticos;
dejando así sin efecto la concepción errónea que la tecnificación e
incorporación de la computadora en el campo educativo desplazaría el papel del
docente, ya que no se puede concebir el proceso educativo sin la interacción de
los sujetos o agentes que conforman el mismo.
Siendo este
aspecto el elemento central para que el docente como gerente educativo sea capaz de
implementar acciones, a los fines de erradicar la posible resistencia (tecno-fobia) que pudiese surgir en
las instituciones educativas como consecuencia de la adopción de innovaciones
tecnológicas para hacer más efectivo los procesos de enseñanza aprendizaje, ya
que las modalidades tanto presenciales como a distancia se ven favorecidas
cuando se incorporan herramientas y técnicas que le confieren el carácter de
novedoso al proceso educativo en sí.
El presente
artículo tiene como objetivo recopilar en forma breve y precisa una temática
que aun cuando tiene algún tiempo implementada a nivel mundial, Venezuela todavía está dando sus primeros pasos en
estos avances tecnológicos, ya que no son del dominio masivo y uso generalizado en el contexto educativo, por lo que se pretende destacar la utilidad de los
entornos virtuales de aprendizaje, en empleo de las plataformas virtuales o de
gestión de contenidos, las modalidades e-learning, b-learning, y m-learning,
destacando sus ventajas y desventajas, y por su puesto la estructura que debe
presentar un aula virtual, todos
estos instrumentos de vanguardia para transformar la realidad educativa y
llevarla a otro nivel de mayor efectividad que es lo demanda la sociedad en
este momento histórico.
1.- Entornos virtuales de aprendizajes:
Se denominan Entornos virtuales de
aprendizaje (EVA) a un espacio
con accesos restringidos, concebido y diseñado para que las personas que
acceden a él y desarrollen
procesos de incorporación de habilidades y saberes, mediante sistemas
telemáticos. En tal sentido, un entorno virtual de aprendizaje
es un espacio educativo alojado en la web; es un conjunto de herramientas
informáticas que posibilitan la interacción didáctica de manera que el alumno
pueda llevar a cabo las labores propias de la docencia como son conversar, leer
documentos, realizar ejercicios, formular preguntas al docente, trabajar en
equipo, entre otras. Todo esto de forma simulada, sin que medie una interacción
física entre docentes y alumnos.
La utilidad de los entornos virtuales de aprendizaje
son muchas, no obstante, destaca la de ser un repositorio de
documentos, un lugar para poner a disposición de los alumnos todo tipo de
documentos y también sites, blogs con enlaces a otros sitios de contenido. Se puede decir, que esa es la función
principal de un entorno virtual de aprendizaje, pero también debe admitir entregar
trabajos, examinar online (incluso con límites de tiempo y resultados
instantáneos), hacer encuestas, ver calificaciones, poner avisos, video clases, y por supuesto, permitir la comunicación alumnos-
profesores sin tener que coincidir en el tiempo ni en el mismos espacio físico.
De hecho, la aportación
primaria de estos espacios es la de romper esas barreras de
espacio/tiempo.
Por otra parte, los Entornos Virtuales
de Aprendizaje (EVA) como parte de la enseñanza virtual,
aportan ventajas que pueden justificar su rápida expansión, debido a que son
sustentados por una plataforma CMS (Sistema de Manejo de Contenidos), por esto
sus contenidos se pueden actualizar fácilmente, tienen la posibilidad de
utilizar materiales multimedia, acceso a los cursos desde cualquier lugar y en
cualquier momento, un feed-back de información inmediato, de tal manera que el
profesor conoce si el alumno responde al método y alcanza los objetivos
planteados inicialmente. (Gallego Rodríguez y Martínez Caro, 2003).
2.- Las plataformas virtuales o de gestión de
contenidos
De acuerdo con Castillo (2016), las plataformas
virtuales son sistemas de gestión de aprendizaje (Learning Management System o
LMS), que facilita la comunicación entre los profesores y los alumnos a través
de una serie de herramientas, gestionando contenidos educativos. Estos sistemas
están basados en un servidor web que dispone de aplicaciones que posibilitan la
realización de procesos administrativos y de seguimiento del aprendizaje tales
como configurar cursos, matricular alumnos, registrar profesores, asignar
cursos a alumnos, llevar informes del progreso, entre otras aplicaciones. Las funcionalidades
de estas plataformas de aprendizaje varían de un sistema a otro, pero en
general todas tienen la mismas funcionalidades básicas.
Para Castellano (2016), las plataformas LMS son
espacios virtuales de aprendizaje orientados a facilitar la experiencia de
capacitación a distancia, tanto para instituciones educativas como para
empresas. Este software permite la creación de aulas virtuales donde se produce
la interacción entre tutores y alumnos. También se pueden hacer evaluaciones,
intercambiar archivos, participar en foros y chats.
Con respecto, a la gestión de contenidos la autora
antes mencionada señala, que un Sistema de Gestión de Contenido - CMS (Content
Management System) es un software que permite la creación y administración de
los contenidos de una página Web, principalmente, de forma automática. Así, con
él podemos publicar, editar, borrar, otorgar permisos de acceso o establecer
los módulos visibles para el visitante final de la página. Formado por dos
elementos: (CMA) Aplicación Gestora de Contenidos: El elemento CMA permite al
gestor de contenidos o autor, realizar la creación, modificación y eliminación
de contenido en un sitio Web sin necesidad de disponer de la experiencia de un
Webmaster. • (CDA) Aplicación Dispensadora de Contenidos: El CDA usa y compila
la información para actualizar el sitio Web.
La utilidad de las plataformas virtuales, está orientada a permite al docente contar con un
espacio virtual en Internet donde sea capaz de colocar todos los materiales de
su curso, enlazar otros, incluir foros, wikis, recibir tareas de sus alumnos,
desarrollar tests, promover debates, chats, obtener estadísticas de evaluación
y uso, entre otros recursos que crea necesarios incluir en su curso, a partir
de un diseño previo que le permita establecer actividades de aprendizaje y que
ayude a sus estudiantes a lograr los objetivos planteados.
3.- Modalidades educativas
En la
actualidad se encuentran desarrollándose diversas modalidades educativas que
emplean las tecnologías de la información y comunicación para llevar a cabo el
proceso de enseñanza aprendizaje conocidas como E-learning, así se ha denominación el aprendizaje electrónico, de
acuerdo con Sangrá, A.,
Vlachopoulos, D. y Cabrera, N. (2011), “e-learning es un
enfoque para enseñar y aprender, que representa un todo o parte de un modelo
educativo aplicado. Está basado en el uso de dispositivos y medios electrónicos
como herramientas para mejorar el acceso a la formación, comunicación e
interacción y que facilita la adopción de nuevos modos de entender y
desarrollar aprendizajes” (p. 152), citado por Wikipedia.
En tal
sentido, las plataformas e-learning son espacios de aprendizaje y comunicación a
distancia desarrolladas con una finalidad formativa y que se sirven de las TIC
e Internet. Estas plataformas poseen módulos de formación e-learning asíncronos
que posibilitan al usuario la realización de cursos y actividades según su
propia planificación y disponibilidad.
Los contenidos de las plataformas
e-learning están disponibles las 24 horas para que cada usuario los adecue a
sus tiempos y espacios. El alumnado que participa en esta modalidad de
formación debe tener una preferencia por el aprendizaje on-line y
familiarizarse en el trabajo colaborativo y el docente desempeña el papel de un
tutor que es copartícipe de su propio aprendizaje.
Una de las principales características
a valorar en una plataforma e-learning es el grado de interacción que
posibilita al usuario. El usuario se ha de sentir dueño de su propio proceso de
enseñanza-aprendizaje y encontrar respuestas a todas sus acciones. A diferencia
de la formación tradicional y presencial, las plataformas de formación aportan
otras modalidades que, según su uso, las podríamos clasificar en:
a.- B-learning: Proviene de una expresión
del habla inglesa Blended Learnin, que traducido al español significa aprendizaje
mixto, es por consiguiente una modalidad educativa
que combina la educación a distancia y la educación presencial, retomando las
ventajas de ambas modalidades y complementándose entre sí para favorecer el
aprendizaje significativo; según Moran (2012) (B-Learning) no es un concepto
nuevo, ya que durante años se ha designado de este modo a la combinación de
diferentes estrategias y actividades de enseñanza “lo más novedoso de su
utilización en el campo educativo proviene por el uso del término y por su
vinculación con las diferentes modalidades de formación, presencial y online,
es decir un modelo mixto”.
El término B-learning surge a finales de los 90, y con él comienza a configurarse un nuevo
modo de diseñar la enseñanza y pensar los procesos de aprendizaje. De acuerdo
con la mencionada autora este concepto surge ante el “aparente” fracaso del E-learning,
como respuesta a una alternativa de combinación de espacios formativos.
“Aparente”, puesto que responde a una época de expectativas iníciales que
resultaron ser demasiado altas en un período en el cual no se atendieron lo que
constituyen las variables críticas a contemplar para su incorporación a los
procesos de formación, y que se centraron más en acciones instrumentales y
técnicas que en acciones didácticas.
En este contexto la introducción del
término de B-Learning comienza a aparecer desde la enseñanza presencial,
como un modo a través del cual combinar esta enseñanza con la tecnología no
presencial, permitiendo así seleccionar los medios adecuados para cada
necesidad educativa. Con el pasar del tiempo el término fue logrando cada vez
mayor notoriedad y comenzaron a proliferar diversas combinaciones referidas a B-Learning,
combinaciones en la variedad de tecnologías utilizadas en el aula, en la
diversidad de metodologías desarrolladas, en las experiencias de aprendizaje y
en la localización de los eventos del aprendizaje.
Se considera que básicamente son tres
los elementos que determinan el desarrollo y puesta en práctica de una
experiencia formativa de características blended:
·
El contenido (información,
medio/código/canal y distribución),
·
La comunicación
(local/remota, de igual a igual, alumno-tutor) y
·
La construcción (individual-cooperativa).
Las dimensiones que atraviesan toda experiencia
educativa son:
·
Configuración del espacio y del
tiempo: En esta dimensión se integran los aspectos relativos
al uso del tiempo y del espacio que se realiza en cada uno de los entornos. Tanto
el aula como la Web plantean dos usos diferentes del espacio y del
tiempo que se traducen en enriquecimientos o limitaciones de las propuestas
didácticas.
·
Proceso de enseñanza y de
aprendizaje: Esta dimensión hace referencia a los
aspectos específicos de la propuesta de enseñanza-aprendizaje que caracteriza a
la formación en un entorno presencial y en un entorno online.
·
Socialización: Con
esta dimensión se hace referencia al contacto que establecen quienes participan
de la formación. El contacto mediante el cual alumnos y docentes se
interrelacionan entre sí y adquieren la experiencia necesaria para
interrelacionarse con el prójimo. Desde esta mirada se entiende la
socialización como el proceso a través del cual el individuo se interrelaciona
con los otros.
En la formación presencial y en la formación online
dichas dimensiones adquieren características particulares que las
distinguen entre sí. Estas diferencias se pueden apreciar en el siguiente
cuadro construido a partir de un análisis de diversas experiencias formativas.
Dimensión
|
Formación Presencial
|
Formación online
|
Configuración del espacio y del tiempo
|
Los
tiempos y espacios se corresponden con los del aula.
|
-En cualquier momento y lugar.
-Permite
la regulación de los tiempos personales
|
Proceso de enseñanza y de aprendizaje
|
-Los procesos de enseñanza y
aprendizaje se inician y se desarrollan en el contexto de las clases
presenciales.
-Hay espontaneidad en la
participación de alumnos y docentes.
-Requiere la respuesta
inmediata de los participantes en el proceso formativo.
-Se utilizan materiales que se
caracterizan más por su extensión que por su diversidad.
-Se
prioriza la oralidad por sobre la escritura.
|
-Mayor autonomía en el proceso
formativo.
-Se permiten ajustes en los
programas de formación durante la cursada.
-Se cuenta con un registro de
todas las intervenciones y participaciones que se pueden recuperar en
cualquier momento y lugar.
-Se dispone de un tiempo mayor
para elaborar las participaciones, pensar y comprender.
-Se distingue por la diversidad
en el uso de actividades y materiales.
-Se
desarrolla de forma prioritaria la escritura sobre la oralidad.
|
Socialización
|
Permite
crear un vínculo estrecho de contacto cara a cara entre alumnos y docentes.
|
-Se produce el contacto con otros
participantes a través de diversos canales de comunicación.
-Permite
conocer otras realidades personales y laborales.
|
Ventajas del b-learning
·
Despierta el interés de los alumnos por
profundizar en los aprendizajes.
·
Promueve el pensamiento crítico, ya que
debe formarse su propia opinión.
·
Favorece la adquisición de destrezas
sociales, debido a que debe interactuar con diversos grupos.
·
Promueve la comunicación, puesto que es
necesario compartir información y manejarla en su justo contexto.
·
Mejora el logro académico, ya que
dispone de más oportunidades para construirse su aprendizaje.
·
Estimula el uso del lenguaje, fundamentalmente el escrito, puesto que promueve
el uso de la narrativa.
·
Permite mejorar la autoestima, ya que brinda
la oportunidad de desarrollar destrezas de autoconocimiento.
·
Favorece el desarrollo de sinergia en la
ejecución de ciertas tareas,
·
Fuerza a los estudiantes a ser más
explícitos con otros en sus: Intenciones, Metas, Planes y Entendimiento de la
tarea.
Desventajas del
b-learnig
·
Alta
dependencia de la infraestructura tecnológica y computacional. Por lo que se
requiere de aspectos técnicos (hardware),
la disponibilidad de acceso a Internet de los participantes, capacidad
de procesamiento de servidores, ancho de banda, capacidad y disponibilidad de
las computadoras de escritorio, disponibilidad del personal de soporte técnico
de redes y sistemas operativos, entre otros.
·
Riesgo
de generar rechazos o una mala percepción sobre la naturaleza de aprendizajes
colaborativos, sobre todo en los que se inician en esta modalidad.
·
Requiere
de igualdad de conocimientos y manejo tecnológico de los participantes, ya que
pone en evidencia la variabilidad en la curva de aprendizajes colaborativos.
·
Amerita
una exhaustiva planificación y diseño de los aprendizajes colaborativos pues
depende de muchos factores, tales como tiempo, herramientas tecnológicas,
dominio de éstas entre otras.
·
Puede
generar la percepción de informalidad, requiere de disciplina y responsabilidad
de los alumnos
b.- M-learning: Proviene de una expresión anglosajona que define a un aprendizaje
denominado Mobile Learning, que traducido al español es aprendizaje en
movimiento o aprendizaje electrónico móvil, y hace referencia
a una metodología de enseñanza y aprendizaje basada en el uso dispositivos
móviles, con conectividad a Internet. De acuerdo con la Organización de las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) “el
aprendizaje móvil, también llamado en inglés “m-learning” ofrece métodos
modernos de apoyo al proceso de aprendizaje mediante el uso de instrumentos
móviles, tales como los ordenadores portátiles y las tabletas informáticas, los
lectores MP3, los teléfonos inteligentes (smartphones) iPod y los dispositivos
móviles con conectividad inalámbrica”.
Según esta fuente,
el aprendizaje móvil, es fundamentalmente personalizado, portátil, cooperativo,
interactivo y puede darse en cualquier
contexto de tiempo y espacio, presenta características singulares que no posee
el aprendizaje tradicional mediante el uso de instrumentos electrónicos
(e-learning), ya que este hace hincapié en el acceso al conocimiento en el
momento adecuado, debido a que la instrucción puede realizarse en cualquier
lugar y en todo momento. Por eso, los dispositivos móviles son de gran ayuda en
el aprendizaje formal e informal, posee un enorme potencial para transformar
las prestaciones educativas y la capacitación.
El aprendizaje
móvil se está convirtiendo en una de las soluciones a los problemas que
confronta el sector educativo. Por eso el programa de actividades de la UNESCO
se basa en un número cada vez mayor de iniciativas conjuntas encaminadas a
estudiar de qué manera las tecnologías móviles pueden propiciar la consecución
de la Educación para Todos (EPT). Entre sus asociados figuran la empresa Nokia
y el Departamento de Estado de los Estados Unidos de América.
El m-learning evita
la ruptura que se da en el proceso cuando se termina la clase. Una vez las
horas de aprendizaje o de entrenamiento han finalizado, aquellos que lo deseen
pueden continuar aprendiendo más gracias a su teléfono inteligente o a su
tableta táctil. En el bus, en el tren, en el metro; en los embotellamientos o
mientras aguarda en la sala de espera, así como en muchas otras situaciones en
las que la espera es un paso obligatorio, el m-learning adquiere todo su
sentido. Resulta inútil llevar su ordenador o sus documentos a todos lados,
mientras que en algún lugar de su teléfono, gracias a una aplicación del mismo,
podrá escanearlos y estarán a su entera disposición.
Ventajas
del M-learnig
·
Permite
tener acceso al material de aprendizaje desde cualquier lugar.
·
Facilita
el aprendizaje ya que lo personaliza y lo adapta al estilo de vida del
estudiante.
·
El
aprendizaje se transforma en un procesos continuo porque puede ser retomarlo
justo donde lo había dejado sin perder el hilo.
·
Favorece
el intercambio permanente de información, ya que puede interactuar con el
profesor y el grupo, enviando y recibiendo información.
·
Permite
llevar con sigo importante volumen de información sin que esto represente un
peso adicional, los móviles pueden ser una suerte de bibliotecas móviles.
Desventajas
del M-learnig
·
Altos costos
de los equipos, por lo que no todos pueden tener acceso.
·
Amerita que
el docente disponga de mucho tiempo, ya que puede ser demanda su intervención
de manera permanente y constante.
·
Requiere de
un docente con conocimientos tecnológico y contar con equipos de tecnología
avanzada.
4.- Estructura de un aula virtual
La estructura de un aula virtual se refiere a la configuración
u organización didáctica para darle una dimensión pedagógica a
los entornos virtuales de aprendizaje, la cual se adaptará a la plataforma virtual empleada. No obstante, en línea general
se estructura en
bloques dirigidos a definir actividades virtuales de aprendizajes
a través de
una propuesta de organización didáctica virtual compuesta de 3 momentos: Un
bloque inicial
(Información del curso, presentacion del tutor, rubricas de evaluacion, comunicación para
interactuar); bloques académicos, estos contienen las asignaturas con sus
respectivas exposiciones, actividades y evaluaciones y un bloque de cierre,
para la negociacion y retroalimentacion tutor alumnos.
Con esta forma de organización didáctica, más que ensamblar herramientas
telemáticas se busca secuenciar procesos de aprendizaje pertinentes para los
contextos de virtualidad.
Reflexiones:
De la revisión bibliográfica de los temas tratados en
este artículo se derivan las siguientes
1.- El futuro de la sociedad y de la
educación pone en manifiesto que es necesario plantearse nuevos desafíos en el
funcionamiento de las escuelas y en la forma de diseñar los aprendizajes y
somete a escrutinio los modelos tradicionales aún vigentes de organizar estos
tópicos.
2.- En tal sentido, los docentes como gerentes de aula deben trabajar
en forma conjunta con el
nivel gerencial y administrativo para la implantación de
nuevos modelos que empleen como herramienta fundamental las TICs con el propósito de que las
instituciones educativas no se queden rezagadas ante el avance imparable de las
tecnologías de la información, ya
que la
radical transformación de la cultura de los jóvenes, y las nuevas formas de
acceder al conocimiento, parece imprescindible una apuesta diferente por una
nueva forma de relación entre los profesores, los alumnos y los contenidos del
aprendizaje que tenga en cuenta los escenarios en los que las nuevas
generaciones se desenvuelven, las tecnologías.
3.- En una sociedad diferente,
caracterizada por la innovación, la iniciativa, el dominio de los diferentes
lenguajes, la capacidad para trabajar en equipo, y la competencia para
autoaprendizaje, el mensaje de cambio y de transformación de la educación ha de
basarse en un nuevo tipo de currículo y en nuevas formas de enseñanza y de
evaluación de los aprendizajes.
4.- Los entornos virtuales de aprendizajes, las
plataformas virtulaes y las modalidades E-learning, B-Learning y M-learnig, así como
los medios sociales y las redes sociales, se configuran como una
alternativa posible para la disposición de una nueva formación que trasciende
los espacios del aula y se traslada a todas las esferas de la vida de las
personas. Sin embargo, esta formación demanda atender a ciertos aspectos como
lo son la inversión en tecnología, trabajar la resistencia al cambio para la
adopción masiva de las mismas y la supervisión para vigilar el correcto uso de
las mismas.
5.- Tal vez el mayor desafío en la adopción de la educación vitual
esté en perfilar todos los esfuerzos hacia la formación de los docentes, quienes
en sus prácticas se verán en la necesidad de configurar propuestas que se
conviertan en verdaderas experiencias de aprendizaje para sus alumnos, en el
actual contexto social.
Bibliografia citada.
Burbules,
N y Callister, T (2001). Riesgos y
promesas de las Nuevas Tecnologías de la Información. GRANICA – Educación.
Buenos Aires
Gallegos Rodríguez, A.,
Martínez Caro, E. (2003). Estilos de
aprendizaje y e-learning. Hacia un mayor rendimiento académico. Revista
Eduación a Ditancia. N° 7-2003 [Portal Web]. En http://revistas.um.es/red/article/view/25411
